Основная направленность программы – психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного («музыкального») инструмента. Комплекс занятий по ритмике включает в себя различные виды музыкально-ритмической деятельности.
Программа состоит из следующих разделов:
- Танцевальная азбука. Ориентация в пространстве.
- Общеразвивающие и дыхательные упражнения. Партерная гимнастика
- Элементы танцевальных движений (народный, бальный, характерный, современный танец)
- Игры (музыкальные, музыкально-дидактические)
- Танцевально-игровое творчество
- Репертуар (пляски, танцы, хороводы, этюды-драматизации)
Дополнительная образовательная программа по ритмическому воспитанию и развитию дошкольников и является основанием для оценки качества музыкально-ритмического образовательного процесса в дошкольной образовательной организации (далее – ДОО).
Репертуар программы – является вариативным компонентом программы и может быть изменен, дополнен в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.
Новизна дополнительной образовательной программы состоит в том, что предлагаемый материал можно использовать творчески, адаптируя к условиям работы в ДОО. Программа ориентирована не только на развитие детей, но и на совершенствование профессионализма самого педагога. В качестве музыкального сопровождения предлагаются целостные произведения в аудио записи или «живом» исполнении, а не отрывки, как это принято в традиционных музыкально - ритмических упражнениях. Целостный музыкальный образ передаётся разнообразными пластическими средствами, требующими свободного владения телом, музыкального слуха, богатого воображения и фантазии.
Программа основана на игровых методах с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. Комплекс занятий по ритмике включает в себя различные виды музыкально-ритмической деятельности:
- образно–игровые композиции (сюжетные композиции, этюды, включающие имитационные, пантомимические движения),
- танцевальные композиции и сюжетные танцы.
Педагогическая целесообразность: образовательной программы обусловлена тем, что в связи с удовлетворением возрастающих потребностей детей в сфере танцевально-двигательной активности, музыкально-ритмической творческой деятельности, а так же с изменением целевых ориентиров деятельности образовательных учреждений, направленных на внедрение здоровьесберегающих технологий, на физическое и творческое развитие детей назрела необходимость комплексного подхода к организации воспитательно-образовательного процесса в рамках дополнительных занятий с детьми ритмикой.
Отличительной особенностью данной дополнительной образовательной программы является то, что она изменена, дополнена и адаптирована к условиям образовательного процесса для детей 4-7 лет с особыми образовательными потребностями (далее - ОВЗ). Программа содержит нетрадиционные формы проведения занятий с использование музыки и игры, разработана с учетом дифференцированного подхода к воспитанникам с ОВЗ.
Актуальность программы объясняется интересом детей и их родителей к такому виду разнообразной и увлекательной деятельности, которая является наиболее доступной и эффективной в условиях дошкольной образовательной организации. В настоящее время одним из наиболее доступных, эффективных и эмоциональных ритмопластических направлений, является ритмика.
Доступность этого вида основывается на простых общеразвивающих упражнениях. Эффективность – в ее разностороннем воздействии на опорно–двигательный аппарат, сердечно - сосудистую, дыхательную и нервную системы человека. Эмоциональность достигается не только музыкальным сопровождением и элементами танца, но и образными упражнениями, сюжетными композициями, которые отвечают возрастным особенностям дошкольников, склонных к подражанию, копированию действий человека и животных.
Возможности применения упражнений танцевально-ритмических упражнений довольно широки и могут быть использованы в ДОО. В этой связи актуальной становится проблема разработки программы по дополнительному образованию детей дошкольного возраста с ОВЗ с использованием нетрадиционных, разнообразных форм, средств и методов эстетического и музыкального воспитания детей.