Актуальность (современность и востребованность) данной программы обусловлена социальным заказом общества и запросом родителей и обучающихся на введение финансово доступных и высококачественных по своему содержанию занятий шахматного всеобуча в российских образовательных учреждениях.
Шахматы на протяжении двух с половиной десятков столетий своего существования не утрачивают популярности. Они остаются привлекательными и для многих современных детей, благодаря занимательности образов использующихся в наборах фигур и предоставляемой юным игрокам возможности быть причисленными к «интеллектуальной элите», повысив тем самым свой статус в глазах взрослых и других ребят. Кроме того, как известно, шахматы являются не только эффективным способом проведения досуга, но и средством успешной самореализации детей в соревновательной. деятельности, их социальной адаптации путём непременной коммуникации во время партии и на занятиях в учебной группе. В научных исследованиях неоднократно доказана эффективность шахмат при решении проблем осуществления ребёнком логических операций, формирования у него усидчивости (дисциплинированности), целеустремлённости, адекватной эмоциональной саморегуляции (уравновешенности) и самооценки. Но основная ценность шахмат заключается в том, что они способствуют раннему комплексному (интеллектуальному, когнитивному и личностному) развитию юных игроков, поскольку, наряду, например, с ментальной арифметикой, являются одной из дисциплин, освоение которых требует интенсивной совместной деятельности обоих полушарий головного мозга — левого, отвечающего за аналитическое мышление, последовательную обработку информации и языковые способности, и правого, отвечающего за воображение и параллельную обработку информации путём её целостного, невербального восприятия в символах и образах, — что выражается в развитии у детей умения совершать игровые действия без передвижения фигур по доске (то есть с опорой на мысленное представление изменений в позиции).
Признание колоссальных развивающих возможностей данной игры на высоком (государственном) уровне нашло отражение в рекомендациях Министерства образования РФ (при поддержке Федерации шахмат России) о введении занятий шахматного всеобуча в образовательную программу начальной школы, ведении в различных регионах страны (в том числе в Свердловской области) «шахматной пропаганды» на уровне спортивных шахматных центров, кружков на базе СОШ, частных детских курсов, учреждений дополнительного образования и т.д.
Однако несмотря на такую поддержку в дополнительном образовании г. Нижний Тагил существует потребность в реализации бόльшего числа программ шахматного всеобуча. Это обусловлено тем, что в большинстве городских школ шахматы не включены в образовательную программу начальных классов, а также тем, что МБУ ДО «Шахматно-шашечный центр» — ведущее учреждение города, осуществляющее и координирующее популяризацию шахмат и организацию спортивных шахматных соревнований, — не способно охватить всех желающих научиться данной игре или улучшить свои игровые умения детей и подростков от 7 до 18 лет. Кроме того, профессиональные тренеры по шахматам обычно ведут набор обучающихся так называемого «перспективного» возраста — младших школьников от 7 – 8 лет — и обучают их по программе повышенной трудности (интенсивной спортивной подготовки, предполагающей проведение не менее 6 часов учебных занятий в неделю и не менее 1 – 2 часов на домашнюю подготовку (игровую практику, решение задач) ежедневно), уделяя наибольшее внимание детям, имеющим особые способности в области шахмат. Таким образом, вне охвата остаются обучающиеся старше 8 лет, не имеющие подготовки в области шахмат («начинающие»), а также обучающиеся с «домашней подготовкой», для которых игра в шахматы является непостоянным либо одним из многих увлечением, и обучающиеся шахматных школ, центров, курсов, не обладающие достаточными для профессионального спортсмена способностями, когнитивными навыками, личностными качествами в области данной игры, — так называемые «любители». При этом у перечисленных категорий детей обычно уже имеется сформированная мотивация к освоению и/или улучшению шахматных умений.
Существование данной проблемы (социального запроса) стало основной причиной создания настоящей программы как бесплатной конкурентоспособной альтернативы дистанционным дорогостоящим частным курсам шахматного всеобуча, распространённым в сети Интернет. В отличие от них, обучение по программе «Шахматы» имеет весомое преимущество — возможность осуществления игровой практики «вживую», что, по утверждениям профессиональных тренеров, имеет огромную ценность для становления юного шахматиста и личности игрока в целом, поскольку во время действий за реальной доской в процессе непосредственной социальной коммуникации с противником формируются навыки эмоционального самоконтроля, создания позитивного настроя, противостояния стрессовым факторам, психологического противоборства с партнёром, появляется возможность проявления и/или коррекции значимых для процесса игры и общения положительных качеств личности (дисциплинированности, усидчивости, терпеливости, ответственности, целеустремлённости, доброжелательности, тактичности, креативности и самостоятельности в решении проблемных задач и т.д.), совсем иначе происходит развитие когнитивной сферы (восприятия, внимания, памяти, способности рассуждать, понимания, воображения, различных видов мышления и т.д.). Что касается реализующейся частными дистанционными курсами интеграции шахматного всеобуча в цифровую среду в соответствии с требованием «организации учебного процесса с учётом современных достижений науки, систематического обновления всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологий» (согласно Постановлению Правительства РФ от 04.10.2000 № 751 «О Национальной доктрине образования в Российской Федерации»), то в настоящей программе она присутствует в целях создания занимательности, яркости подачи информации в виде использования в процессе обучения цифровых устройств (сенсорных планшетов), интерактивных тренажёров, созданных средствами MS Power Point, LearningApps.org, Goggle Форм), шахматных и общеразивающих онлайн-платформ (Lichess.org, Chessking.com, LogicLike.ru), специализированных компьютерных программ (редакторов шахматных диаграмм DiagTransfer 3.0.1., Chess-board.ru, движка Stockfish), заменяющих традиционную настенную демонстрационную шахматную доску на магнитной основе.
Новизна программы «Шахматы» заключается в том, что последовательность изучаемых тем в её содержании определяется многолетней практикой ведения шахматного всеобуча и способствует успешному сохранению (поддержанию) и усилению имеющегося у обучающихся интереса к освоению курса. Анализ многообразия программ шахматного всеобуча (Е. А. Прудниковой и Е. И. Волковой «Шахматы в школе» (1 – 4 год обучения), рекомендованной Министерством образования РФ программы И. Г. Сухина «Шахматы — школе» (1 – 4 год обучения) и других), их практическое опробование показали, что предлагаемый в них порядок изучаемых тем (например, происхождение шахмат, строение шахматной доски перед знакомством с фигурами) существенно ослабляет мотивацию обучающихся, как новичков, так и имеющих «домашнюю подготовку», которые с первого же занятия стремятся приступить к игровой практике, получить действенные советы по улучшению своей игры. Содержание программы «Шахматы» предоставляет такую возможность осваивающим её младшим школьникам буквально с момента введения в курс. Изучая (повторяя) фигуры уже со второго (от начала курса) занятия и осваивая концептуальные понятия игры «шах» и «мат» в течение первого месяца обучения, юные шахматисты не просто выполняют подготовительные упражнения, а непосредственно начинают формировать базовые умения, необходимые прежде всего в реальной игре (проведение пешки с поддержкой короля, мат тяжёлой фигурой и королём одинокому королю противника и т.д.), постепенно, с середины года, знакомясь с азами шахматной стратегии и тактики, преподаваемыми с опорой на уже имеющиеся у них игровые компетенции. Необходимо также отметить, что в тематическое планирование курса вошёл тщательно отобранный материал, рассматривающий (за счёт уменьшения количества времени на изучение шахматной теории●), в первую очередь, те игровые ситуации, которые могут встретиться начинающим шахматистам практически в каждой партии.
В итоге тесная связь изучаемого на занятиях материала с игровой практикой (учебной, домашней, турнирной) и заметное ускорение роста личного мастерства начинающих шахматистов в перспективе являются эффективным стимулом познавательной мотивации обучающихся. Кроме того, на формирование устойчивого интереса к занятиям влияет и частота переживания обучающимися «ситуаций успеха», основанных на дидактических принципах последовательности (постепенности) и систематичности, доступности, а также прочного овладения знаниями, умениями и навыками, базирующегося на регулярном повторении изученного материала. Программа построена таким образом, что на повторение и закрепление с углублением имеющихся у обучающихся ЗУН во всех её модулях отводится до 60% учебного времени, что позволяет сформировать у большинства начинающих шахматистов прочные навыки выполнения тех или иных игровых алгоритмов.
Другой отличительной особенностью данной программы является возможность её реализации в качестве следующей ступени базового курса «ИНФО-шашки. ИНФО-шахматы» для освоивших его обучающихся, у которых возникло желание углублённо изучить основы шахматного всеобуча. Связь между данными курсами в настоящей программе реализуется через включение в содержание её 1-ого модуля шахматных задач, решаемых с использованием принципов программирования, а также занятий проектной деятельностью по созданию творческого интерактивного продукта на шахматную тематику.
- истории происхождения шахмат, знаменитых шахматистов, строения шахматной доски и т.д.
Адресат программы
Программа составлена с учетом возрастных психофизиологических особенностей детей 7 – 11 лет. Для успешного освоения программы формируются одновозрастные группы, состоящие из детей обоего пола, с оптимальным количеством 10 человек.
В объединение для освоения 1-ого модуля программы, соответствующего 1-ому году обучения, принимаются все желающие дети дошкольного и младшего школьного возраста, соответствующие возрастным требованиям к адресатам программы, не имеющие и имеющие подготовку в области «классических» шахмат (знающие основные правила перемещения и взаимодействия фигур на доске); иного специального отбора не производится.
Дошкольники и младшие школьники, имеющие углублённую подготовку в области шахмат (посещавшие другие шахматные объединения, кружки, секции и т.д. и/или изучившие не менее 70% тем 1-ого модуля в домашних условиях) в 1-ый год обучения могут быть зачислены на 2-ой модуль программы.
1.3. Объём и срок освоения программы
Программа рассчитана на два года обучения.
Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы: 216 часов (по 144 часа каждый год).Особенности организации образовательного процесса
Занятия по программе предполагают групповую форму обучения в объединении по интересам. Обучающиеся формируются в одновозрастные группы постоянного состава (основного состава объединения).
Форма обучения
Форма обучения: очная, с элементами дистанционного обучения.
Программа включает в себя как теоретические, так и практические занятия, а также возможные выходы на конкурсы и соревнования.
На занятиях сочетаются такие формы организации деятельности детей (обучения), как коллективно-групповая (учебные занятия в группах от 10 до 15 человек, организованных по уровню знаний и умений по программе) и индивидуально-коллективная (проектная деятельность). Основными формами ведения образовательного процесса на занятиях являются:
- фронтальная (при проведении учебных занятий, когда деятельность педагога осуществляется сразу со всеми детьми: группа получает одно задание, над которым работает каждый обучающийся в едином со всеми темпе, неся при этом личную ответственность за результат своей деятельности; таким образом цель, поставленная перед группой, становится целью каждого её члена, что способствует формированию различных точек зрения на решение учебной задачи, проблемы);
- групповая (при выполнении коллективных заданий, проведении дидактических игр, воспитательных и развлекательных мероприятий и т.д., когда обучающиеся делятся на микрогруппы согласно любому критерию, кроме уровня их знаний и умений по программе), в том числе парная (игровая практика за шахматной доской, совместные проекты).
Основные формы проведения (организации) занятий: учебное занятие, практическое занятие (игровая практика), игра-путешествие, соревнование (конкурс, викторина, турнир), олимпиада, творческая мастерская, мастер-класс, защита проектов.
Программа предполагает проведение следующих типов занятий: первично-ознакомительных (изучения нового материала) и комплексных (комбинированных); закрепления изученного и обобщающего повторения.
Основные методы обучения, применяющиеся при реализации программы, можно классифицировать следующим образом:
1) по способу организации занятий:
- словесные (живое слово педагога, беседа, устное изложение, образный рассказ, объяснения, разъяснения, напоминания, указания);
- наглядные (наблюдение, демонстрация последовательности действий (показ эталона и способа действий в исполнении педагогом с дальнейшей работой обучающихся по образцу), иллюстрация изучаемого материала; в основе наглядных методов обучения на занятиях по программе лежит использование, по Г. М. Коджаспировой, предметной (разнообразных шахматных досок, наборов фигур) и изобразительной образной (рисунков, фотографий, обучающих презентаций), а также символической наглядности — таблиц, мнемосхем, опорных сигналов (по В. Ф. Шаталову));
- практические (выполнение тренировочных заданий и упражнений, самостоятельная творческая (проектная) деятельность);
2) по уровню деятельности обучающихся:
- объяснительно-иллюстративные;
- репродуктивные;
- частично-поисковые (эвристические);
- проблемного изложения;
- исследовательские.
Также используются:
а) аудиовизуальные и интерактивные методы подачи материала (просмотр обучающих презентаций, работа с цифровыми устройствами);
б) эмоциональные методы (подбор ассоциаций, образов, эмоциональное воздействие через живое слово педагога);
в) игровые методы (использование многообразия игр — дидактических, в том числе интерактивных, а также различных соревнований, викторин и т.д.);
Основными методами воспитания, применяющимися при реализации программы, являются:
- объяснение;
- разъяснение;
- убеждение;
- этическая беседа;
- пример;
- замечание;
- педагогическое требование;
- поручение;
- просьба;
- состязание;
- приучение к аккуратности выполнения заданий, содержанию в порядке рабочего места;
- инструктаж по технике безопасности при нахождении в учреждении и на занятиях в объединении, при работе с материалами и оборудованием во время занятий;
- демонстрация верного порядка выполнения учебных заданий (показ образцов и примеров);
- методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (формирования интереса обучающихся к освоению курса) — использование познавательных игр (викторин), соревновательности, создание «сюрпризных моментов», позитивное эмоциональное воздействие педагога, положительное подкрепление (создание «ситуаций успеха», похвалы, одобрение), внедрение системы поощрения с элементами геймификации, награждение, поддерживание на занятиях атмосферы доброжелательности и взаимосотрудничества обучающихся между собой и с педагогом.
В основу реализации программы положены такие инновационные педагогические технологии, как ИКТ (информационно-комммуникативные технологии) и геймификация (применение игровой механики и игрового мышления в учебном процессе), обусловленные концепцией содержания данной программы (её связью с цифровой средой), а также своей высокой эффективностью при формировании у обучающихся познавательной (учебной) мотивации.
Режим занятий
Общее количество часов в год по программе:
- 1-ый год обучения (1-ый модуль): 144 часа (33 часа теории и 111 часов практики);
- 2-ой год обучения (2-ой модуль): 144 часа (50 часов теории и 94 часа практики).
Периодичность занятий — в течение шестидневной рабочей недели, по 1 – 2 часа в день из расчёта 4 часа в неделю.
Продолжительность занятия составляет 45 минут, перерыв между занятиями 15 минут (игровая деятельность, активный отдых детей).
Необходимое количество часов для освоения программы, количество занятий в неделю и их продолжительность соответствует нагрузкам, рекомендованным нормами СанПиН.