Современный взгляд на эстетическое воспитание ребенка предполагает единство формирования эстетического отношения к миру и художественного развития средствами разных видов изобразительного искусства, дизайна в эстетической деятельности.
Направленность - художественная. Программа направлена на приобщение детей к основам дизайна, развитие их творческого потенциала. Новизна данной образовательной программы заключается в том, что программа дает возможность не только изучить различные техники декоративно-прикладного искусства, но и применить их. Использовать комплексно, при проектировании предметов одежды, интерьера, и всего, что, окружает нашу жизнь.
Актуальность программы определяется тем, что в содержании изучаются оригинальные техники и методы работы, что является источником знаний, которые не только знакомят и расширяют знания учащихся о профессиональной деятельности художника-дизайнера, но и предоставляют возможность проявить свою активность, почувствовать себя успешными, ощутить свою значимость в коллективе через вовлечение их в творческую коллективную деятельность.
Предпосылками дизайнерского искусства является естественное человеческое стремление к прекрасному, желание воплощения новых и всё более совершенных образов.
Педагогическая целесообразность программы нацелена на формирование и развитие творческих способностей в области декоративно прикладного искусства и проектно-художественной деятельности (дизайне).
Дидактические принципы построения и реализации программы, обусловленные единством воспитательное-образовательного пространства:
∙ принцип культуросообразности: построение и корректировка универсального эстетического содержания программы с учётом региональных культурных традиций;
∙ принцип систематичности и последовательности: постановка и корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»;
∙ принцип цикличности: построение и корректировка содержания программы с постепенным усложнением и расширением от возраста к возрасту;
∙ принцип развивающего характера художественного образования; ∙ принцип интереса: построение и корректировка программы с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.
Специфические принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности:
∙ принцип эстетизма предметно-развивающей среды и быта в целом;
∙ принцип культурного обогащения содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов;
∙ принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности;
∙ принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего);
∙ принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;
∙ принцип организации тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений; ∙ принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа;
∙ принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).