Общая характеристика спортивной игры «бочче» и особенности обучения данному виду деятельности.
Бочче – это уникальная спортивная игра для детей с нарушениями интеллекта. Основное внимание уделяется развитию моторики, зрительно – моторной координации.
Игра бочче, расспространённая в Европе игра с шарами, является видом спорта, признанным Международным олимпийским комитетом.
Содержание, форма и методическое обеспечение позволяют рассматривать подвижную игру в качестве одного из важнейших средств физического воспитания умственно отсталых обучающихся. Это средство при педагогически правильном, оправданном практическом использовании становится эффективным игровым методом коррекции физических недостатков данных обучающихся.
«Игровой метод» предполагает не только какие – либо конкретные подвижные игры, но также и применение методических особенностей игры при выполнении любых физических упражнениях. Такие упражнения. Сохраняя свою сущность, приобретают своеобразную игровую окраску, привлекают занимающихся детей эмоциональностью, доступностью, разнообразием, состязательным характером. Помогают в основном правильно, но в облегчённом виде выполнять элементы изучаемых технических приёмов и тактических действий и одновременно содействуют воспитанию физических качеств, в первую очередь развивают координационные способности.
Уровень координации определяется объёмом моторной памяти. Чем больше запас элементарных двигательных навыков. Тем лучше выполняются сложные и сложно – координированные движения, тем выше координационные способности занимающихся.
Овладение навыками игры в бочче, которую мы рассматриваем как средство коррекции координационных способностей детей с умственно отсталостью, обеспечивает развитие способности согласовывать свои движения с направлением и скоростью движения шара (дифференцирование пространственно – временных отношений; развитие специальных физических способностей, главным образом силы и быстроты сокращения мышц, от которых зависит овладение моментом воздействия руками на шар (при подаче). Этому подчинены также подводящие упражнения, которые развивают специальные координационные способности для конкретного приёма; развитие быстроты сложных реакций, зрительной ориентировки, наблюдательности, мышления.
Чтобы знания обучающихся были осознанными и отражали объективно существующую действительность, процесс обучения должен обеспечить опору их на ощущения. Прежде всего – это зрительный образ изучаемого действия; логический, основанный на объяснении; кинестезический образ или двигательное ощущение. То есть один анализатор дополняет или заменяет другой, и тем самым осуществляется механизм компенсации в познании.
Организация овладения двигательными действиями в процессе коррекции координационных способностей через игру в бочче имеет три основных этапа.
- Этап начального разучивания.
Создаётся ориентировочная основа действия: показ захвата, способа держания паллино и бочче, исходного положения, в котором должен стоять игрок, для того, чтобы подать шар.
- Этап детализированного обучения.
Формируется первоначальное умение на основе сформированного представления: тренировка основной фиксированной стойки у фаул – линии (стартовой линии), объяснение и показ подачи паллино и бочче, используя способ катания, тренировка в сочетании стойки и подачи, показ различных видов бросков. Здесь большое значение имеет контроль, осуществляемый органами чувств, за тем, как выполняется движение, насколько соответствует эталону (представлению). На основе этого корректируются неточности.
- Этап закрепления и дальнейшего совершенствования.
Двигательное действие совершенствуется за счёт многократного повторения: повторение захвата, фиксированной стойки, подачи паллино и бочче путём катания, знакомство с игровыми ситуациями, установлением мячей в разных позициях, объяснение стратегии для выигрыша.
В процессе коррекции координационных способностей обучающихся с умственной отсталостью посредством игры в бочче из всего многообразия движений можно выделить наиболее простые (элементарные): для принятия стойки у стартовой линии необходимо поставить опорную к линии, затем плавно перенести тело вперёд, подающую руку подвести к стартовой линии, при этом центр тяжести тела перенести с толчковой ноги на опорную; для захвата бочче кисть развернуть ладонью вверх, положить бочче на ладонь. Обхватить шар таким образом, чтобы мизинец находился напротив большого пальца.
Такой подход соответствует и дидактическим правилам «от простого к сложному» и «от известного к неизвестному», которые необходимо учитывать в процессе изучения новых двигательных действий.
Таким образом, игра в бочче способствует коррекции координационных способностей детей с умственной отсталостью при использовании подготовительных упражнений (для развития физических качеств), подводящих упражнений и упражнений по технике, а также упражнений для развития физических качеств в рамках структуры технических приёмов и их многократного выполнения в сочетании с действиями с шаром.
На каждом этапе обучения занятия имеют свою направленность целеполагания. Детей необходимо заинтересовать. Привить потребность в движении и научить приёмам игры в бочче. В работе с детьми надо акцентировать внимание на развитие двигательных способностей и самостоятельности.
Принципы построения и реализации программы.
Развитие спорта для лиц с ограниченными возможностями здоровья должно основываться на принципах приоритетности, массового распространения и доступности занятий спортом.
Для лиц с нарушениями интеллекта организуются занятия с учётом индивидуальных способностей и состояния здоровья обучающихся.
В основу программы положены нормативные требования по физической и спортивно – технической подготовке, научные и методические разработки по бочче отечественных и зарубежных тренеров и специалистов, применяемые в последние годы для подготовки спортсменов по виду спорта бочче.