Обучение хореографии "Юный танцор"

Принципы и подходы к формированию программы:
Отличительной особенностью программы является комплектность подхода при реализации
учебно-воспитательных задач, предполагающих, в первую очередь, развивающую направленность
программы. Данная комплектность основывается на следующих принципах:
1) Развитие ребёнка через особые формы двигательной активности (изучение простейших
танцевальных движений, составляющих основу детских танцев);
2) Формирование осмысленной моторики, которое предполагает развитие координации
ребёнка и способность на определённом этапе изучения танцевальных движений не только узнавать
мелодию и ритм танца, но и умение реализовывать их в простейших комбинациях танцевальных
движений;
3) Формирование у детей способностей к взаимодействию в паре и в группе, навыкам
выступления, умению понимать друг друга в процессе исполнения танца;
4) Формирование навыков коллективного взаимодействия и взаимного уважения при
постановке танцев и подготовке публичного выступления.
Педагогические принципы:
1) Специфические принципы, обусловленные особенностями хореографической
деятельности:
2) Индивидуализации (определение посильных заданий с учётом возможностей ребёнка)
3) Систематичности (непрерывность и регулярность занятий)
4) Наглядности (безукоризненный показ движений педагогом);
5) Повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных навыков);
6) Сознательности и активности (обучение, опирающееся на сознательное и
заинтересованное отношение воспитанника).
7) Принцип культурного обогащения (амплификации) содержания хореографической
деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов;
8) Принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;
9) Принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной
деятельности;
10) Принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека
думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего);
11) Принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;
12) Принцип организации тематического пространства (информационного поля) – основы для развития образных представлений;
13) Принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов действий,
направленных на создание выразительного художественного образа;
14) Принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, чувствования и
деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).
Методы и приёмы обучения:
- словесные (рассказ, беседа, чтение художественной литературы, объяснение, пояснение);
- наглядные (показ педагогом);
- практические (самостоятельная деятельность детей, проявление творчества и фантазии).
Виды и типы занятий. Занятия проводятся с применением различных структур:
1. Традиционное занятие
2. Тематическое занятие
3. Сюжетное занятие
4. Игровое занятие
5. Занятие – импровизация
Этапы процесса обучения.
1.Начальный этап - обучению упражнению (отдельному упражнению);
2.Этап углублённого разучивания упражнения;
3.Этап закрепления и совершенствования упражнения.
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением художественного
развитии детей дошкольного возраста
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (хореографического, словесного, музыкального, изобразительного) и мира природы:
Становление эстетического отношения к окружающему миру:
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений:
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной, и др.):
Описание культурных практик
1.Игровой метод.
2.Наглядный метод
3.Метод аналогий
4.Словесный метод.
5.Практический метод
Тематический план непосредственной образовательной деятельности
Модуль Классический танец
Первый год обучения 
Приоритетные задачи:
- воспитание интереса, потребности в движении под музыку;
- развитие слухового внимания, умения выполнять движения в соответствии с характером и
темпоритмом музыки;
- обогащение слушательского и двигательного опыта.
Второй год обучения 
Приоритетные задачи:
- развитие гибкости, пластичности, мягкости движений;
- воспитание в самостоятельности исполнения;
- побуждение детей к творчеству;
- стимулирование индивидуальных проявлений детей, инициативность в танцевальной деятельности.
Третий год обучения 
Приоритетные задачи:
- умение оперировать музыкальными представлениями;
- продолжать формировать умение сочетать пантомиму, танец, пластику;
- учить отражать в танцевальных импровизациях изменения в музыкальном образе;
- вводить элементы современного массового танца.
Четвёртый год обучения 
Приоритетные задачи:
- развитие способности к выразительному, одухотворённому исполнению движений, умение
импровизировать под незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и самооценки.
Тематический план непосредственной образовательной деятельности
Модуль Народный танец
Первый год обучения 
Приоритетные задачи:
- воспитание интереса, потребности в движении под музыку;
- развитие слухового внимания, умения выполнять движения в соответствии с характером и
темпоритмом музыки;
- обогащение слушательского и двигательного опыта.
Второй год обучения 
Приоритетные задачи:
- развитие гибкости, пластичности, мягкости движений;
- воспитание в самостоятельности исполнения;
- побуждение детей к творчеству;
- стимулирование индивидуальных проявлений детей, инициативность в танцевальной деятельности.
Третий год обучения 
Приоритетные задачи:
- умение оперировать музыкальными представлениями;
- продолжать формировать умение сочетать пантомиму, танец, пластику;
- учить отражать в танцевальных импровизациях изменения в музыкальном образе;
- вводить элементы современного массового танца.
Четвёртый год обучения 
Приоритетные задачи:
- развитие способности к выразительному, одухотворённому исполнению движений, умение
импровизировать под незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и самооценки.