В последнее время специалисты ДОУ повсеместно сталкиваются с проблемой большого количества детей с речевыми нарушениями. Воспитание правильной и чистой детской речи - одна из важных задач в общей системе работы по родному языку.
Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром.
Дополнительная работа в форме кружка дает возможность формировать правильное звукопроизношение, развивать речевое дыхание и воспитывать фонематический слух.
Основной формой работы является игровая деятельность. Естественная игровая среда, в которой отсутствует принуждение и есть возможность для каждого ребенка найти свое место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои способности для достижения определенных целей.
Инновационные методы воздействия, которыми пользуется в своей деятельности педагог, принадлежат к эффективным средствам коррекции и помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей дошкольного возраста. На фоне комплексной логопедической помощи инновационные методы, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма.
Программа выстроена с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темой занятий. Задания выстраиваются от простого к сложному. Для развития творческих способностей используются инновационные технологии «Бусоград». Для развития мелкой моторики используются здоровьесберегающие технологии: пальчиковая гимнастика без предметов и с использованием разных предметов (карандаши, резинки, бросовый материал, природный), гимнастика для глаз, шарики Су – Джок, упражнения направленные на правильное речевое дыхание с использованием различных предметов (поддувалочки, шарики, различной тяжести; игровой материал).
Цель - проектирование модели коррекционно-развивающей логопедической работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития детей с ФФНР, НВОНР, его позитивной социализации личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.
Задачи:
- создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
- обеспечить развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и миром;
- формировать произвольные, координированные движения органов артикуляции;
- развивать мелкую и артикуляционную моторику;
- способствовать развитию правильного физиологического и речевого дыхания;
- развивать фонематические представления и навыки;
- развивать пространственную ориентировку;
- воспитывать положительные качества личности ребенка, умения работать коллективно с бусами.
Учебный план дополнительной образовательной программы:
|
№ |
Предметы, курсы, дисциплины (модули): |
Старшая группа (5-6 лет) |
Подготовительная группа (6-7 лет)
|
Всего занятий и часов |
|||
|
|
|
Занятий |
Часов |
Занятий |
Часов |
Занятий |
Часов |
|
1 |
Освоение правил использования игр с бусами |
4 |
1,4 |
4 |
2 |
8 |
3,4 |
|
2 |
Освоение правильного диафрагмального дыхания |
4 |
1,4 |
4 |
2 |
8 |
3,4 |
|
3 |
Освоение манипуляций пальчиков ладошки |
4 |
1,4 |
4 |
2 |
8 |
3,4 |
|
4 |
Освоение представлений об органах артикуляции |
4 |
1,4 |
- |
- |
4 |
1,4 |
|
5 |
Формирование произвольных координированных движений органов артикуляции |
4 |
1,4 |
- |
- |
4 |
1,4 |
|
6 |
Умение слушать звуки разной высоты |
4 |
1,4 |
6 |
3 |
10 |
4,4 |
|
7 |
Совершенствование навыка Пространственных отношений |
4 |
1,4 |
6 |
3 |
10 |
4,4 |
|
8 |
Фонематическое восприятие звуков русского языка |
4 |
1,4 |
6 |
3 |
10 |
4,4 |
|
9 |
Развитие способностей творческого потенциала каждого ребенка |
4 |
1,4 |
6 |
3 |
10 |
4,4 |
|
Всего |
36 |
12,6 |
36 |
14 |
72 |
30,6 |
|
Условия реализации программы
Программа реализуется при наличии следующих материалов и оборудования:
- дидактический материал (карточки, схемы, разрезные картинки, откопированные листы для заданий и др.)
- картинный материал (иллюстрации с артикуляционной гимнастикой)
- раздаточный материал (бусы, игрушки, поддувалочки, шарики и др.)
- подборка музыки для упражнений
- игровой материал (природный материал)
- интерактивная доска
Предполагаемый результат
1 год обучения
Совершенствуется кинестетическая основа движений пальцев рук по словесной инструкции.
Нормализуется мышечный тонус мимической и артикуляционной мускулатуры путем проведения упражнений для артикуляционного аппарата.
Ребенок может воспринимать ритмические сигналы. Различает понятия «длинное» и «короткое», «громкое» и «тихое» звучание с использованием «молоточков» ,карточек.
Совершенствование распознавания звуков, направленного восприятия звучания речи. Обучение детей умению правильно слушать и слышать речевой материал. Формирование чёткого слухового образа звука.
Усвоение произношения гласных и согласных звуков раннего онтогенеза.
Совершенствуются навыки фонематического слуха и восприятия.
Формирование речевого дыхания с использованием дыхательной гимнастики с речевым сопровождением и без него.
Умение правильно строить простые распространённые предложения, предложения с однородными членами.
2 год обучения
Формируется мотивация к обучению.
Формируется и зрительное восприятие, внимание, память , зрительно – пространственные представления.
Совершенствуются движения мимической мускулатуры по словесной инструкции и по показу.
Совершенствование основных компонентов мыслительной деятельности.
Формирование правильной артикуляции отсутствующих или нарушенных в произношении согласных звуков позднего онтогенеза, их автоматизация и дифференциация в различных фонетических условиях.
Развитие орального праксиса в процессе выполнения специальных артикуляторных упражнений.
Развитие объёма, силы, точности, координации произвольных артикуляторных движений.
Формирование и закрепление диафрагмального типа физиологического дыхания.
Совершенствование просодических компонентов речи (сила голоса, высота, тембр).
Умение составлять простейшие виды сложноподчинённых и сложносочинённых предложений, употреблять сложноподчинённые предложения с использованием подчинительных союзов потому что, если, когда, так как.