У многих детей не сформированы аналитико-синтетические навыки, что приводит к нарушению письма по типу дисграфия на почве несформированности звуко-буквенного анализа и синтеза. Эти дети составляют основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Известно, что звуко-буквенный анализ базируется на чётких, устойчивых и достаточно дифференцированных представлениях о звуковом составе слова. Процесс овладения звуковым составом слова, в свою очередь, тесно связан с формированием слухоречедвигательного взаимодействия, который выражается в правильной артикуляции звуков и их тонкой дифференциации на слух.
Программа составлена с учетом особенностей психофизического и речевого развития обучающихся младшего школьного возраста, их образовательных возможностей с целью обеспечения коррекции речевых нарушений и расширения условий социальной адаптации.