Актуальность. Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка. Наблюдения физиологов, психологов и педагогов показывают, что среди первоклассников есть дети, которые в силу индивидуальных психофизиологических особенностей трудно адаптируются к новым для них условиям, лишь частично справляются с режимом работы и учебной программой.
Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является учебная. В учебной деятельности усвоение научных знаний выступает как основная цель и главный результат деятельности.
Ребенок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении. Учебная деятельность требует определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития.
Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте характеризуется тем, что из действий непроизвольных, совершающихся непреднамеренно в контексте игровой или практической деятельности, они превращаются в самостоятельные виды психической деятельности, имеющие свою цель, мотив и способы выполнения.
В плане личностного развития существенным является то, что данный возраст является сензитивным периодом для усвоения моральных норм. Это единственный момент в жизни человека, когда он психологически готов к пониманию смысла норм и правил и к их повседневному выполнению.
Огромное значение для развития личности младшего школьника приобретают мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений с другими детьми. Поэтому желание ребенка заслужить одобрение и симпатию других детей является одним из основных мотивов его поведения.
Педагогическая целесообразность программы заключается в необходимости комплексного психолого-педагогического подхода к проблеме социальной адаптации обучающихся к школе, в период изменения их ведущего вида деятельности с игры на учебную деятельность.
Отличительной особенностью данной программы является возможность последовательного психологического сопровождения обучающихся начального звена и предполагает дифференцированный подход основанный на учете индивидуальных возможностей личности ребенка, использование групповых форм работы наряду с индивидуальной помощью обучающимся, а также консультативную деятельность для педагогов и родителей.