Программа ориентирована на подготовку руки к письму, совершенствованию двигательных ручных умений и навыков, умению ребенка правильно держать карандаш; обучению дорисовывать, закрашивать, копировать, штриховать; развитию фонематического слуха и слухового внимания, произвольного внимания, наглядно- образного и логического мышления, пространственных ориентаций на листе бумаги и в окружающем пространстве.
Программа разработана с учетом интересов и потребностей, обучающихся и их родителей (законных представителей) Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждение «Детский сад комбинированного вида № 14» (далее - МАДОУ детский сад 14).
Отличительная особенность программы является то, что она направлена на более глубокое развитие графомоторных навыков у детей дошкольного возраста с ТНР. На основе использования нетрадиционных техник и игр для развития ручной умелости:
- игры и игровые упражнения на формирование слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти, зрительно-пространственных представлений;
- игры и игровые упражнения на формирование общей, ручной и артикуляторной моторики;
- игры и игровые упражнения на формирование мыслительных операций;
- игры и игровые упражнения на формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия;
- игры и игровые упражнения на формирование сенсорно-перцептивного уровня восприятия.
В разработанной программе используются методические пособия С.Е. Гавриной, Н.Л. Кутявиной «Рисуем по клеточкам».
Адресат программы: программа рассчитана для воспитанников с тяжелыми нарушениями речи 6-7 лет.
Возрастные особенности и психолого-педагогические характеристики детей 6-7 лет, которые учитываются при реализации программы:
· несформированность навыка работы с пишущим предметов, когда ребенок свое внимание сосредотачивает не на правильном захвате орудия труда (карандаша, кисточки, ручки и др.) а на точке соприкосновения пишущего предмета и бумаги, что затрудняет свободное движение пишущей руки;
· неправильная поза при рисовании и письме – это приводит к быстрому утомлению мышц шеи и спины, увеличивает нагрузку на зрительный анализатор;
· низкая способность к произвольной регуляции движений, несовершенство зрительно-моторной координации, чем объясняется недостаточная точность и быстрота движений, трудность завершения их по сигналу;
· к концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания. Вместе с тем их возможности сознательно управлять своим вниманием весьма ограничены. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него.
· в этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, пиктограмм и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Дошкольники классифицируют изображения предметов также по существенным, непосредственно не наблюдаемым признакам, например, по родовидовой принадлежности (мебель, посуда, дикие животные). Возможность успешно совершать действия сериации и классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления всё более активно.
Набор в группу производится по инициативе и согласия родителей. Число обучающихся, одновременно находящихся в учебной группе до 10 человек.
Режим занятий. Занятия проводятся один раз в неделю – 30 минут.
Объём программы – 36 часов.
Срок освоения программы - рассчитана на один год обучения.
Максимальное количество обучающихся – 10 человек.
Особенности организации образовательного процесса:
· форма реализации образовательной программы – традиционная;
· форма обучения: фронтальная, групповая;
Виды занятий: Теоретическая и практическая подготовка: игровая с включением игр и упражнений различной направленности по развитию графомоторных навыков у детей дошкольного возраста. Теоретическая часть включает сведения, пояснения и по ходу процесса работы. Практическая часть:
1 часть - Упражнения на развитие координации пальцев рук: массаж кистей и пальцев рук, пальчиковая гимнастика, упражнения со счетными палочками.
2 часть - Упражнения на развитие графических движений, зрительного восприятия: штриховка, дорисовка.
3 часть - Упражнения на развитие зрительно-моторной координации и ориентировке на листе: работа в тетради, графические диктанты.
При реализации программы используются формы занятий: беседа, викторина, соревнование, творческая встреча, творческая мастерская, занятие-игра, защита проектов, деловая игра и др. в том числе, интерактивные элементы занятий.