Основное отличие этой системы занятий состоит в том, что занятия по изучению одного звука или дифференциации звуков подчинены одной теме или сюжету, все задания и упражнения взаимосвязаны и дополняют друг друга. Предлагается разнооб-разное построение занятий: в одном случае это игра, в другом — занятие-спектакль, где дети — и участники спектакля, и зрители, в третьем они учителя, а не ученики и т.д. Придуманы разные варианты занятий с использованием: литературных персона-жей, специально изготовленных панно; сюжетов сказок; элементов сюжетно-дидакти-ческой игры; сюжетных и пейзажных картин и т.д. Необходимо отметить, что такое построение занятий позволяет добиться устойчивого внимания и поддержания инте-реса на протяжении всего занятия. По мере того как развертываются действия по сюжету, дети, играя, постигают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение», «буква», закрепляют правильное употребление звуков в произношении пословиц и поговорок, участвуют в сочинении сказок, стихов, чистоговорок.
