Программа объединяет в себе различные аспекты театрально-творческой деятельности, необходимые как для профессионального становления, так и для практического применения в жизни.
Сценическая работа детей – это проверка действием множества межличностных отношений. В репетиционной работе приобретаются навыки публичного поведения, взаимодействия друг с другом, совместной работы и творчества.
Педагогическая целесообразность программы заключается в потенциальной возможности раскрытия творческих способностей учащихся, развития психических, физических и нравственных качеств, повышения уровня общей культуры и эрудиции (развитие памяти, мышления, речи, музыкально-эстетического воспитания, пластики движений), что положительно скажется на становлении подростка как полноценной личности. Известно, что одной из самых важных потребностей детей является потребность в общении. В этой связи одной из приоритетных задач является развитие качеств, которые помогут в общении со сверстникам, поможет развить эмоциональный интеллект и овладеть приемами самопрезентации.
Дополнительно включаются механизмы приобщения ребенка к мировому искусству как к средству накопления общей исторической памяти, естественно воспитывая в каждом члене коллектива уважение к опыту предыдущих поколений.
Формы обучения – групповая, индивидуально-групповая. Для достижения наибольшей эффективности работы на занятиях в данном объединении используются следующие методы, которые способствуют формированию творческой личности:
1 объяснительно-иллюстрированный метод (предлагает образец, по которому дети работают, анализируют его);
2. исследовательско-поисковый (обучение поиском самостоятельных решений, творческих замыслов);
3. игровой метод (набор игровых методик, развивающих социальную, коммуникативную, творческую деятельность детей).
На начальном этапе обучения программой предусмотрены занятия, построенные на объяснительно-иллюстрационном методе. Это помогает увлечь ребенка процессом освоения новой роли, педагогу необходимо научить ребенка закрепить достигнутый результат.
Позднее на занятиях происходит ориентация обучающихся на творческий подход к заданию, что дает возможность найти свой стиль в освоении новой роли. Также важно, чтобы на более высоком этапе процесса обучения ребенок более осознанно относился к своей роли в творческом коллективе, понимая важность раскрытия своего творческого потенциала и принимая во внимание преимущества активной жизненной позиции.
Формы подведения итогов реализации программы
Основной формой подведения итогов является показ спектаклей, литературно-музыкальных композиций и участие в школьных и клубных мероприятиях.