Парикмахерское искусство, являясь одним из видов художественно-прикладного творчества, более других связано с человеком, даже неотделимо от него. Прическа – один из элементов мировой и национальной культуры. Волосы – естественное природное украшение человека. Люди всегда старались прической улучшить свою внешность.
Программа дополнительного образования детей «Престиж» составлена на основе программы парикмахеров Министерства образования РФ, учебного плана и программ для профессиональной подготовки и повышения квалификации рабочих парикмахеров.
Направленность программы – художественная, социально-гуманитарная, значимость программы - предпрофильная подготовка школьников 13-17 лет, их самоопределение в обществе, оказание бесплатных парикмахерских услуг социуму.
Актуальность программы: определяется тем, что обозначенные в ней знания и умения по технологиям моделирования причесок, учитывают современные достижения науки и техники (новые способы и методы моделирования причесок, новые технологии, использование новых материалов и т.д.). Программа ориентирована на запросы детей, родителей, учителей, социума.
Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих дополнительных образовательных программ состоит в создании условий для социального и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, а также в особой форме контроля достижений (отсутствии удовлетворительных оценок за мастерство).
Новизна программы состоит в компетентностном подходе к предпрофильной подготовке, позволяющей развить творческий потенциал каждого ребенка, влиять на формирование его личности, помочь в профориентации воспитанника и адаптации в сложном современном обществе.
Программа художественно-эстетической направленности «Престиж» комплексная и состоит из двух разделов:
-Питание и здоровье волос
-Создание причесок
Методологическая основа программы базируется на личностно-деятельностном подходе обучения школьников.
Личностно-деятельностный подход к обучению - такая системная организация и самоорганизация образовательного процесса, при которой личности обучающего и обучающегося рассматриваются как субъекты деятельности, которые, формируясь в деятельности и в общении, сами определяют характер этой деятельности и общения. Основы личностно-деятельностного подхода к обучению были заложены в психологии работами Л.С. Выгодского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева.