Программа разработана так, что воздействие производится, прежде всего, на сенсомоторный уровень развития ребенка. Двигательные методы восстанавливают, активизируют взаимодействие между различными уровнями и аспектами психической деятельности, одним из которых является речь. Когнитивные же методы позволяют осознанно применять приобретенные навыки и способствуют развитию произвольной регуляции деятельности и речи ребенка.
В соответствии с ФГОС ДО рабочая Программа построена на следующих принципах:
1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития.
2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования).
3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
5. Сотрудничество организации с семьей.
6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.
8. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
9. Учёт этнокультурной ситуации развития детей.
При проектировании Программы учитывались общедидактические и специфические принципы.
· Принцип системности. Нейрокорррекция направлена не на преодоление одного дефекта, а на гармонизацию психического функционирования личности ребенка в целом.
· Принцип опоры на сохранные формы деятельности. Нейропсихилогический подход в коррекции означает развитие слабых звеньев при опоре на сильные стороны психики.
· Принцип «Замещающего онтогенеза». Данный принцип заключается в последовательном воспроизведении нарушенных этапов развития, начиная с самого раннего.
· Принцип комплексности. Воздействие оказывается комплексно – на эмоциональную, когнитивную и сенсомоторную сферы.
· Дидактический принцип – построение программы от простого к сложному.