Процесс развития эмоционального мира ребенка настолько трудоемок, и настолько важен в формировании личности человека, что его следует начинать с первых дней появления ребенка на свет.
По мере развития личности у ребенка повышаются способности к самоконтролю и произвольной психической саморегуляции. Для понимания детских эмоций взрослым необходимо знать их происхождение, а также стремиться помочь ребенку глубже понять те или иные факты действительности и сформировать правильное отношение к ним.
Цель программы: Систематизация знаний детей о базовых эмоциях (радость, удивление, страх, гнев, горе).
Задачи программы:
Образовательные
· Закреплять у детей знания об основных эмоциях: радость, удивление, страх, гнев, горе;
· продолжать учить распознавать эмоциональные проявления (свои и других людей) по различным признакам: мимике, пантомиме, голосу;
· систематизация знаний детей об эмоциях и эмоциональных состояниях с помощью зрительных образов, отражающих различные стороны человеческих эмоций;
· обогащать и активизировать словарь детей за счет слов, обозначающих различные эмоции: радость, грусть, печаль, злость, обрадоваться, разозлиться, испуганный, сердитый.
Развивающие
· Способствовать обогащению эмоциональной сферы детей;
· способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными социально приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими);
· Развивать способности определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям (мимике, графическим образам);
· Развивать творческие способности и воображение в процессе общения и выполнения игровых заданий;
· Развивать артистические способности;
Воспитательные:
· Развивать эмпатию, способность сопереживать;
· Помочь ребенку отреагировать на имеющиеся отрицательные эмоции (страх, гнев), препятствующие полноценному личностному развитию.
Организационные параметры программы:
Занятия проводится с подгруппой детей 6-8 человек. Длительность 30 минут. Занятия строятся в доступной и интересной форме. Состоит из организационного момента, основной части и заключения. Необходимо учитывать личностные особенности детей, не рекомендуется включать в подгруппу более одного гиперактивного или агрессивного ребенка. Если соблюдение этого условия невозможно, то включению таких детей в группу должна предшествовать индивидуальная работа с ним.
Организационный момент - это своеобразный ритуал начала занятия, чтобы дети могли настроиться на совместную деятельность, общение, создать положительный психологический фон деятельности.
Ритуал окончания занятия - это завершение определенного вида деятельности, но не общения. Дети могут продолжить работу в совместной и самостоятельной деятельности в группе или дома.
Требование к помещению - просторное помещение группы: должна быть возможность свободного передвижения участников. Должны быть предусмотрены зоны для работы за столами и зоны работы с демонстрационным материалом.
Требования к материальному обеспечению программы:
Раздаточный материал:
Пиктограммы эмоций (радость, удивление, страх, гнев, горе);
Пазлы «Подбери эмоцию»;
Цветные карандаши;
Расскраски «Гномы»;
Зеркала;
Образцы недорисованных персонажей.
Демонстрационный:
Карточки с изображением сказочных героев (с соответствующими выражениями эмоций);
Игра «Путешествие в мир эмоций»
Игра «Домик настроений»;
Игра «Азбука эмоций»;
Плакат «Изучаем эмоции», отдельные листы с эмоциями;
Презентации для закрепления знаний об эмоциях (согласно с возрастом).
В программу включено много полифункциональных упражнений, которые с одной стороны, могут решать несколько задач, с другой стороны, могут на разных детей оказывать различное воздействие:
1. этюды – это небольшое по объёму произведение посвящённое развитию эмоциональной сферы;
2. упражнения (творческого и подражательно-исполнительского характера);
3. игры с правилами (сюжетно-ролевые, словесные, подвижные);
4. дидактические и развивающие игры;
5. чтение художественных произведений;
6. беседы, направленные на знакомство с различными эмоциями, чувствами;
7. рассказы взрослого и рассказы детей (возможно совместная работа с родителями);
8. свободное и тематическое рисование, направленное на закрепление различных видов эмоций (с использованием музыкальных фрагментов);
9. рефлексия (рисуем в писке, работаем с тестом и глиной).